INTEF: CURSO FLIPPED CLASSROOM Cristina Sánchez Miguel
PROYECTO
FLIPEED CLASSROOM
|
||||||||||||||||||||||||||||||
TÍTULO: “En busca del mejor Rincón Natural…”
|
||||||||||||||||||||||||||||||
DESCRIPCIÓN
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Con motivo de encontrarse nombrado EL Monumento Natural de los Barruecos,
el Mejor Rincón Español del año, comenzamos…
Una
tarea de investigación a través de unas pistas dadas en un video con las vida
y obra del peculiar artista creador “Wolf Vostell”,un peculiar artista
descubridor de la técnica del Dé-collage, padre del Happening en Europa e
iniciador del movimiento Fluxus y del videoarte que dio lugar al Museo Vostell
que se prolonga en el paisaje de los Barruecos con dos esculturas-ambientes,
instaladas ambas entre las rocas: 'V.O.A.E.X. Viaje de (H)ormigón por la Alta
Extremadura' (1976), con la que dio comienzo la actividad del Museo Vostell
Malpartida, y 'El Muerto que tiene Sed' (1978). Actualmente se conforma como
uno de los más importantes museos europeos de vanguardia y se ha convertido
en tribuna obligada dentro del panorama artístico nacional e internacional.
Preguntas
guía: ¿Qué lugar es ese? ¿Dónde se
localiza? ¿Qué tipo de arte representa?
Qué se puede ver, oír, tocar, oler y gustar allí…
|
||||||||||||||||||||||||||||||
CONTEXTO
DE TRABAJO
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Se realizaría en un centro educativo de ámbito rural
situado en una localidad pequeña del Norte de Extremadura. El centro organiza
las aula uniendo dos niveles educativos en el este caso, el grupo clase lo forman
alumnos de 5º y 6º de primaria
Las áreas implicadas serían C. Sociales, C. Naturales
y Artística (Plástica y Música).
Los alumnos parten de conocimientos previos de
algunas herramientas como PAdlet, twitter, google maps, Colar y el blog.
|
||||||||||||||||||||||||||||||
COMPETENCIAS
CLAVE
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||
CRONOGRAMA
Y SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES
|
||||||||||||||||||||||||||||||
TÍTULO:
“El Mejor Rincón Natural…”
|
||||||||||||||||||||||||||||||
TEMPORALIZACIÓN: 3º TRIMESTRE
|
CURSO 2015/16
|
|||||||||||||||||||||||||||||
Nº Sesiones:
30
Duración sesión:
1 hora aproximadamente.
|
Sesiones
en casa: 13 + tiempo de investigación.
|
AULA 5º Y 6º
|
||||||||||||||||||||||||||||
Sesiones
en clase: 17
|
||||||||||||||||||||||||||||||
primera tarea
|
nº sesiones casa:
1 + tiempo investigación.
|
nº sesiones clase: 2
|
||
LUNES
(Área C.Sociales)
|
MARTES
(Apoyo TIC’s)
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
(Área de Plástica)
|
VIERNES
(Hora de Biblioteca)
|
1º Actividad-Clase
“Puzle motivador
grupal” con foto del museo.
|
Retroalimentación-aula semanal.
Consulta de dudas, problemas técnicos, aportación de soluciones
…
Alumnos-profesor-compañeros.
|
|||
2º Actividad-Casa
“Visionado del
video con pistas e imágenes que llevan al alumno a descubrir al
peculiar artista y su colección obras, así como hacia el lugar donde se
localiza.
(Video se entregará en pen drive porque contiene
imágenes del museo)
|
Retroalimentación 2º
actividad en el blog
(fase de investigación)
Los alumnos
indagan sobre la información del video, obras vistas, paraje
natural y el artista Wolf Vostell.
|
Retroalimentación 2º
actividad en el blog
(fase de investigación)
Continuación...
Contestarán a
las preguntas de indagación:
Ejemplo: ¿Qué era antes este lugar? Un lavadero de lana
¿Qué tipo de arte corresponde a estas obras?
Vanguadia-contemporaneo.
|
||
3º Actividad-aula
Aportación de descubrimientos y materiales de los
alumnos en el tablón de aula info-creativo, obtenidas en la
investigación.
Y Geolocalización en Google
MAps, en la pizarra digital y Tablet como actividad individual.
|
segunda tarea
|
nº sesiones casa: 3
|
nº sesiones clase: 2
|
||
LUNES
(Área C.Sociales)
|
MARTES
(Apoyo TIC’s)
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
(Área de Plástica)
|
VIERNES
(Hora de biblioteca)
|
1º Actividad- casa “Visita virtual en el sito”
del Museo Vostell.
museovostell.gobex.es//vostell.htm
|
Retroalimentación-aula semanal.
Consulta de dudas, problemas técnicos, aportación de
soluciones …
Alumnos-profesor-compañeros.
|
|||
2º Actividad-clase
Parejas Expertos
Formarán equipos para resumir y exponer en el aula los
conceptos de: (Happennig
en Europa, Movimiento FLuxu y videoarte, Técnica de Dé-collage)
|
||||
3º Actividad-casa
Casa-Twitter
Dialógico
Tertulia dialógica
sobre el Arte de Vanguardia, técnicas y sensaciones que nos producen, luego aportaciones
individuales expresando sus sensaciones con una twitter.
|
Retroalimentación
actividad 3º en el blog
|
|||
4º Actividad-clase
“Modelaciones y
esculturas con materiales libres”
Generarán obras plásticas que representen algo de la
sociedad actual.
|
||||
5º Actividad-casa
“Crear una nota en PAdlet expresando la inspiración-de
la modelación”
Y añadiendo la foto de su obra.
|
Retroalimentación actividad 5º en el blog
|
tercera tarea
|
nº sesiones casa: 3
|
nº sesiones clase: 2
|
||
LUNES
(Área Ciencias Sociales)
|
MARTES
(Apoyo TIC`s)
|
MIÉRCOLES
(Área de música)
|
JUEVES
(Área de plástica)
|
VIERNES
(Hora de Biblioteca)
|
1ºActividad-casa
Visualización
del arte vanguardista.
|
Retroalimentación
actividad 1º en blog de aula.
|
Retroalimentación-aula semanal.
Consulta de dudas, problemas técnicos, aportación de
soluciones …
Alumnos-profesor-compañeros.
|
||
2º Actividad-casa
“Búsqueda y
exploración de ruidos del objetos cotidianos y sonidos urbanos Fluxu”
en nuestro entorno cercano.
|
Retroalimentación
actividad 2º en blog de aula.
|
3º Actividad-clase
Música en movimiento con el arte de vanguardia.
Coreografía grupal de estilo libre creada.
|
||
4º Actividad-casa
Grabación de un video
de estilo Movimiento Fluxu con objetos cotidianos en sus miniordenadores/
Tablet.
|
Retroalimentación
actividad 3º
|
|||
4º Actividad-clase
Plasmar un
musicograma de los sonidos grabados (puntos, líneas, giros,
dibujos,ect)
|
cuarta tarea
|
nº sesiones casa: 2
|
nº sesiones clase:2
|
nº horas salida:
|
medio día
|
LUNES
(Área C.Sociales)
|
MARTES
(Apoyo TIC’s)
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
(Área de Plástica)
|
VIERNES
(Hora de biblioteca)
|
1º Actividad-SALIDA
“Visita guiada al
Centro de Interpretación Los Barruecos y al Museo Vostell”
|
Consulta de dudas, problemas técnicos, aportación de
soluciones …
Alumnos-profesor-compañeros.
|
|||
2º Actividad-SALIDA
“Captación de imágenes del paisaje “con cámara
digital del centro.
|
||||
3º Actividad-casa
Preselección de las tres mejores en pen drive por alumno.
|
3º Actividad-clase
“Selección e impresión de imágenes para los tapices y colorear con ceras marley respetando el color
de la imagen inicial. Después, unir para formar los TAPICES con motivos
naturales de los Barruecos.
|
|||
4º Actividad-casa
Video de la
elaboración de collage
(video elaborado
para el curso Flipped)
https://edpuzzle.com/assignments/5643744c2a098a9e7ac21022/watch
e7X4LB
(video enriquecido
con edpuzzle)
|
Retroalimentación
actividad 4º en el blog del aula.
|
4º Actividad-aula
Elaboración de “Tapices
Collages” con los materiales reciclados.
|
artefacto glogster
|
nº sesiones casa: 2
|
nº sesiones clase: 5
|
||
LUNES
(Área Sociales)
|
MARTES
(Apoyo TIC’s)
|
MIÉRCOLES
(Área de C.Naturales)
|
JUEVES
(Área de artística)
|
VIERNES
(Biblioteca de aula)
|
1º Actividad-clase
“Visualización de
ejemplos de artefato Glogster del Vanguardismo”
|
Consulta de dudas, problemas técnicos, aportación de
soluciones …
Alumnos-profesor-compañeros.
|
|||
2º Actividad-casa
“Video tutorial de la herramienta Glogster”
|
3º Actividad-clase-casa
“Exploración de la herramienta”
|
Retroalimentación
actividad 3º
|
Retroalimentación
Actividad 3º
|
|
3º Actividad-clase
“Creación del
Glogster reparto de la tarea en trabajo colaborativo”, los alumnos
añadirán en el muro (enlaces web del museo, texto sobre el artista, videos
realizados, fotografías de los tapices y modelaciones), y todo lo que la
herramienta permita con su creatividad y su originalidad.
|
||||
4º Actividad-Clase
Realizar una entrada
al blog con la Descripción de la Zona Natural de “Los Barruecos” y su valor
monumental.
|
5º Actividad-aul@
Realidad
aumentada con Colar Mix o Qriver.
“Dibujo del pájaro”
Relacionando la naturaleza con la app, colorearemos el
pájaro y lo veremos en 3D con las Tablet.
|
evaluación de proyecto y exposición
|
nº sesiones casa:2
|
nº sesiones clase:2
|
||
LUNES
(Área C.Sociales)
|
MARTES
(Apoyo TIC’s)
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
(Área de Plástica)
|
VIERNES
(Hora de Biblioteca)
|
1º Actividad- casa
Visualización del Glogster en el blog del aula.
|
Cuestionario de evaluación
Aportaciones de mejora.
|
|||
2º Actividad-casa
Realización de un comentario
reflexivo de la experiencia.
|
Retroalimentación
actividad 2º en el blog
|
|||
3º Actividad-clase
Cuestionario
online de co-evaluación
|
Retroalimentación
actividad 3º en el blog.
|
4º Actividad- clase
Creación de carteles “mini-museo”
Exposición de
las obras generadas.
|
||
DESCRIPCIÓN
DEL PRODUCTO FINAL
|
Exposición mini-museo
con las modelaciones con materiales libres y los TAPICES en el centro.
Creación y publicación de un poster multimedia
interactivo con la herramienta Glogster que colgaremos posteriormente en el Blog del
aula, como proyecto grupal, en la con deberán recopilar de modo original como
mínimo lo trabajado (geolocalización del mejor Rincón Natural, Breve
descripción del museo y su autor, fondo de imágenes con los Tapices y video
de la grabación musical)
|
MÉTODOS DE
EVALUACIÓN
|
Evaluación
formativa a lo largo de todo el
proceso retroalimentación, sumativa con la superación de las tareas.
Personaliza-diferencia
e individualizada.
Se establece en el horario de aula una hora de
consulta y reajuste de las dificultades técnicas o de aprendizaje de forma individualizada
para el alumno.
Instrumentos
y técnicas de evaluación
La utilización de blog posibilita herramientas que permiten la evaluación
continua mediante la comunicación y retroalimentación, así como (diálogo,
chat, tutoría online y videos) que posibilita la realización de actividades
individuales y grupales en un espacio virtual. El uso será doble
(resolución de dudas) del alumnado en cuanto a los contenidos del proyecto,
calendario y programa (cronograma), así como para fomentar la reflexión y el
debate entre el alumnado, también proporciona al profesor una prueba escrita
de la participación y la tarea.
Recogeremos datos de la evaluación a través de la
observación (escalas como la rúbrica, listas de control, registros
anecdóticos). La interrogación (cuestionarios online o presentaciones
escritas) y las entrevistas en el aula. El análisis de la tarea y pruebas
como la co-evaluación.
Rúbrica
generada para el artefacto Glogster y subida a Rubistar:
(Ver anexo Pdf)
|
RECURSOS
|
Materiales:
-
Apoyo tic’s:
Mini-ordenadores, pendrive, cámaras digitales.
-
Artística:
modelaciones (pastas modelables, pinturas, material de desecho), tapices
(ceras manley, imágenes impresas),
collage (papeles de diversas texturas, telas, revistas, elementos
decorativos, colas, pegamentos y tijeras).
-
Tablón
info-creativo de aula, libros de consulta.
Digitales:
Tablero Pinterest con
video tutoriales y web de interés para el alumno
Videos
enriquecidos:
1. Tarea de investigación del Rincón Natural del Museo
Vostell (pen drive)
2. Tarea de Collage (youtube)
|
HERRAMIENTAS
TIC Y APP
|
a) Blogger de aula para exposición de actividades y
retroalimentación.
b) Google Earth
c) Twitter
d) PAdlet
e) Pinterest
f) Videos desde una Tablet con Explain everything (iOS,
Android y Windows), ShowMe (iOS) y Doceri (Windows, iOS)
g) Colar Mix o Quiver.
h)
Glogster.
|
AGRUPAMIENTO
Y ORGANIZACIÓN
|
El grupo de aula lo constituye en número reducido de
alumnos así que con frecuencia los agrupamientos serán en gran grupo para
debates, grupo de expertos (diálogos, compartir experiencias). En otras
actividades por parejas de iguales o por tutorización entre iguales.
|
ANEXO
Rúbrica de evaluación del
artefacto GLogster para el mural digital de la experiencia “El mejor Rincón Natural…” con los alumnos de 5º y º de
primaria.
También
he realizado la rúbrica online con RUBISTAR
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2579078
NOMBRE DEL ALUMNO:
|
TOTAL
|
|||||
NIVELES DE DESEMPEÑO
|
||||||
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
|
Excelente
|
Óptimo
|
Aceptable
|
Insuficiente
|
||
(CD,CEC,MCT)
|
El alumno mantiene una
autonomía para indagar en internet y obtener la información precisa, y la
organiza en su escritorio utilizando las diferentes carpetas según sean
(textos, imágenes, música o videos).
3 puntos
|
El alumno usa de forma
autónoma los buscadores para documentarse y precisa algunas instrucciones
para organizar y clasificar la información recopilada en su escritorio según
sean de un formato u otro.
2 puntos
|
El alumno precisa la
ayuda del profesor para documentarse en la búsqueda de información, así como
para organizarla y clasificarla en su escritorio.
1 punto
|
El alumno tiene
dificultades para utilizar buscadores para documentarse, seleccionar la
información importante y no reconoce los distintos lugares del escritorio
para organizar y clasificar la información recopilada.
0 puntos
|
||
(CD, SIE)
|
El alumno se desenvuelve
con soltura con la herramienta y distribuye de forma original los
elementos en el cartel digital.
4 puntos
|
El alumno utiliza la
herramienta y distribuye correctamente los diferentes apartados que forman el
poster digital.
3 puntos
|
EL alumno precisa
instrucciones del maestro para utilizar la herramienta y tiene dudas a la
hora de insertar los diferentes apartados que forman el poster digital.
2 puntos
|
El alumno tiene dificultades
para utilizar la herramienta y no consigue seguir las instrucciones del
profesor para elaborar un poster digital, aunque lo intenta.
1 puntos
|
||
(AA, SC)
|
El alumno mantiene
actitudes positivas de trabajo en equipo, valora diferentes aportaciones y
aporta nuevas herramientas a las digitales presentadas.
3 puntos
|
El alumno mantiene
actitudes positiva de trabajo en equipo, valora las ideas de los compañeros y
se muestra abierto ante las herramientas digitales presentadas.
2 puntos
|
El alumno mantiene
actitudes de colaboración, pero le cuesta respetar algunas ideas de otros
compañeros, reacciona con poca apertura ante las herramientas digitales
presentadas.
1 puntos
|
EL alumno tiene
dificultades para mantener actitudes colaboración necesita la reacomodación
del maestro, no respeta otras ideas y muestra escasa apertura ante las
herramientas digitales presentadas.
0 puntos
|
||
MCT
|
Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología
|
SIE
|
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
|
CEC
|
|
L
|
Competencia en comunicación lingüística
|
CD
|
Competencia digital
|
AA
|
Aprender a aprender
|
SC
|
Competencias sociales y cívicas
|
Nota: Además del
elemento evaluador tanto para el alumno (saber los objetivos a alcanzar) como
para el profesor (valorar el grado de aprendizajes alcanzados) podrá servir
como elemento motivador ya que el alumno que consiga mayor puntuación le será
otorgado la decisión o responsabilidad de elegir un juego digital de
participación grupal.
|
Proyecto Flipped Classroom by Cristina Sánchez Miguel is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en http://criscariocas.blogspot.com.es/2015/11/proyecto-flipped-classroom-en-busca-de.html.
