El blog de una Maestr@ A través de este blog se pretende realizar un diario de aprendizaje de la experiencias educativas y formativas que puede realizar un docente. Promoviendo la actualización de conocimientos y la formación permanente mediante la utilización de herramientas tecnológicas y reflexiones educativas de temas de interés. así como, la presentación de proyectos de innovación educativa y metodologías activas.
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domingo, 28 de octubre de 2018
"Mentoriza un Tutor/ra"
A continuación, una presentación sobre las reflexiones, consejos, anécdotas,... extraídas de una videoconferencia realizada entre cuatro tutores del Intef, con experiencia en la tutorización en Red. También, se puede acceder al vídeo a través de la interacción en color lila o en el siguiente enlace
Cuestionario gamificado Kahoot: Tutores en Red @
A continuación os presentamos un cuestionario gamificado utilizando una herramienta genial "Kahoot". Podrás responder a preguntas relacionadas con los contenidos de la formación elearning y la tutorización en línea, de forma amena y divertida con tu móvil o en equipo.
QUESTIONARIO GAMIFICADO TUTORES EN RED @
Procedencia de la imagen pixabay
criscariocas@
Rúbrica para la Infografía de la Tutorización Online
Licencia de Creative Commons
criscariocas.blogspot.com/2018/10/rubrica-para-infografia-de-la.html
A continuación se poprone un rúbrica que puede ayudar en la evaluación o valoración de un artefacto tic muy utilizado en el campo educativo por la concreción y síntesis de contenidos que nos puede ofrecer, concretamente en este caso de la Tutorización Online.
También podemos visualizarla online a través de Rubistar en el siguiente enlace:
Rúbrica para una infografia de la tutorización online
criscariocas.blogspot.com/2018/10/rubrica-para-infografia-de-la.html
A continuación se poprone un rúbrica que puede ayudar en la evaluación o valoración de un artefacto tic muy utilizado en el campo educativo por la concreción y síntesis de contenidos que nos puede ofrecer, concretamente en este caso de la Tutorización Online.
También podemos visualizarla online a través de Rubistar en el siguiente enlace:
Rúbrica para una infografia de la tutorización online
RÚBRICA
INFOGRAFÍA DE LA TUTORIZACIÓN ONLINE
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Indicadores | Óptimo 3 puntos | Aceptable 2 puntos | Superable 1 punto | Necesita mejora 0 puntos |
Presentación del diseño gráfico | La organización del conjunto de elementos (datos, imágenes, gráficos, tipografía cinética,...) transmite la idea o emoción pertinente e invoca a la lectura de forma sencilla y asequible. | Algunos de los elementos del conjunto (datos, imágenes, gráficos, tipografía cinética,…) contiene la idea o emoción y parte de la presentación invoca a la lectura de forma sencilla y asequible. | Los elementos carecen de idea de conjunto (datos, imágenes, gráficos, tipografía cinética,..), presentan ideas sin conexiones y la lectura se invoca de forma confusa. | Carece de los elementos básicos (datos, imágenes, gráficos, tipografía cinética,…), por lo que no se perciben ideas y la lectura resulta prácticamente inasequible. |
Herramienta digital utilizada | La herramienta utilizada es de alta calidad y renueva la plantilla integrando diferentes recursos multimedia. | La herramienta utilizada es bastante adecuada y utiliza algunas posibilidades de una plantilla con enriquecimiento de algún recurso multimedia. | La herramienta utilizada puede ser apropiada pero presenta una plantilla con escasas modificaciones y enriquecimiento de recursos multimedia. | La herramienta utilizada no es la más apropiada y/o presenta una plantilla sin modificaciones ni enriquecimiento de otros recursos multimedia. |
La forma y estructura del contenido, redacción y ortografía | Título
directo y atractivo.
La fuente y paleta de colores excelente. Se respeta la redacción y ortografía. |
El
título directo y recurrente. La fuente y paleta de colores aceptable. Se respeta la redacción y ortografía. |
El
título poco atrayente, aunque está relacionado con el contenido. La fuente y paleta de colores mejorable. Precisa mejora en la redacción y/o no aplica normas ortográficas. |
El
título resulta poco atrayente o carece de relación con el
contenido. La fuente y paleta de colores inadecuada. Necesita mejora en la redacción y/o no aplica normas ortográficas. |
Síntesis de la información relevante, ideas principales | La información establece claramente las cinco funciones principales del tutor en red, de forma concisa y explicativa. | La información establece casi la mayoría de las funciones del tutor en red de forma bastante concisa y explicativa. | La información no establece las principales funciones del tutor en red de forma o son demasiado extensas e imprecisas. | La información no establece las principales funciones del tutor en red o son muy extensas e imprecisas. |
Creatividad y originalidad | Destacan los rasgos creativos y el producto contiene una gran originalidad, provocando un impacto visible de carácter ingenioso en las redes comunicativas. | Se denotan algunos rasgos creativos y el producto contienen cierta originalidad que puede provocar un impacto visible en las redes comunicativas. | Apenas se aprecian rasgos de creativos y el producto final no es original careciendo de impacto visible en las redes comunicativas. | No se aprecia ningún rasgo creativo y el producto final no es original, difícilmente puede mostrar impacto en la redes comunicativas. |
Registro de autoría y licencia de la obra | Cita correctamente las fuentes de obtención de información y procedencia o autoría de las imágenes utilizadas. | Cita la mayoría de las fuentes de obtención y procedencia o autoría de las imágenes utilizadas. | Cita alguna fuente de información pero no se menciona la procedencia o autoría de las imágenes utilizadas | No se citan las fuentes de información ni se menciona la procedencia o autoría de las imágenes. |
criscariocas@
sábado, 27 de octubre de 2018
Video tutorial para ayudar a solucionar una incidencia
Unas de la funciones del Tutor en Red consiste en aportar soluciones al alumno o resolver la dudas que se puedan generar. Debido a que en algunos casos las palabras son insuficientes para la explicación procesual, se hace imprescindible para una respuesta rápida de ayuda la grabación de un vídeo.
En este caso, para esta tarea hemos elegido la grabación de un videotutorial para resolver la incidencia de cómo insertar o embeber una presentación creada en Genially en nuestro blogger, mediante unos sencillos pasos.
Para ello hemos utilizado un Vokoscreen, aplicación de sofware libre que nos permite grabar de
forma sencilla en sistema operativo Linux.
criscariocas@
lunes, 22 de octubre de 2018
Nube de la funciones del tutor
La nube de palabras nubes de palabras es una interesante actividad que nos permite crear palabras con formas de dibujo.
En este caso, hemos utilizado la aplicación "creatufrase", una interesante herramienta que nos ha permitido hacernos conscientes de las funciones del tutor en una formación online.
Para ello hemos utilizado vocabulario inspirador para esta figura.
criscariocas@
miércoles, 17 de octubre de 2018
Reflexiones sobre la Comunicación en la Acción Tutorial
Reflexiones sobre la Comunicación en la Acción Tutorial by criscariocas@ is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en https://criscariocas.blogspot.com/.
La comunicación online se está revalorizando con motivo de una evolucion en el lenguaje codificado, a menudo observamos cada vez nos expresamos mejor en este medio y somos capaces de elaborar mensajes más precisos y que aportan contenidos de “comunicación transpersonal” de manera inmediata y altamente eficaz. Debemos tener en cuenta que cada individuo es diferente y conecta de manera infinitamente diversa en este espacio comunicativo virtual. El papel del tutor sea clave ya que es el único medio de contacto debiendo ser altamente preciso y cuidadoso.
“Entre el tutor
y alumno debe coexistir un proceso transmitir-se y entender-se
mutuamente para que exista un proceso comunitativo”
Procedencia
de la imagen pixabay
Por otro lado,
resulta también imprescindible el uso adecuado del tipo de
comunicación para potenciar su eficacia ante las necesidades que se
detecten. Actualmente la comunicación más demanda se muestra a
través de chat y mensajería instantánea, que en alguno casos puede
llegar a causa saturación por exceso de información continuada.
Es aquí donde
juega un papel fundamentamental en la comunicación asincrónica
entre otros factores,“la accesibilidad permanente” que
impide la desconexión en el proceso de comunicación durante
la formación e-learning en alumno y profesor. Por este motivo,
entendemos que la interacción más apropiada para este caso sea la
mediante el mensaje de duda o aclaración y el establecimiento de
foros grupales, siempre y cuando la
información sea concreta y aclaratoria.
Por último precisar
que entre algunas herramientas que más interesares mencionaremos por
su carácter práctico compartido y funcionalidad el Padlet, Google
drive y el Doodle.
jueves, 11 de octubre de 2018
Infografía de la tutorización online
Infografía de la tutorización online by criscariocas@ is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en https://criscariocas.blogspot.com/.
miércoles, 10 de octubre de 2018
Reflexiones sobre la formación formal, no formal e informal
Procedencia de la imagen pixabay
Partiendo de la idea del entorno personal de
aprendizaje como lo definen Jordi
Adell y Linda
Castañeda el como el conjunto de herramientas,
fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona
utiliza de forma asidua para aprender, me
parece un punto clave “los cambios en la actitud para el
aprendizaje”.
Esto supone que el aprendiz debe ser de por sí ya
formado para poder utilizar herramientas, recursos, revistas, blogs,
webs institucionales, publicaciones científicas y personas con las
que compartir contacto a través de comunicaciones en la red (vídeos,
reflexiones, chat, foros,…) y recursos que compartirnos
digitalmente mediante artefactos o aplicaciones. Aquí es donde puede
personalizarse la formación aunque sea virtual va necesitar un
intercambio mutuo no sólo puedes tomar también se hace
imprescindible dar, por ello resulta fundamental establecer
relaciones de confianza para avanzar en estos entornos. Se forman
redes de interacción que provocan el aprendizaje común o específico
ya que se abre a un infinito de posibilidades.
criscariocas@
Claves de la Metodología Flipped Classroom
Claves de la Metodología Flipeed Classroom by Criscariocas@ is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en http://criscariocas.blogspot.com/.
lunes, 8 de octubre de 2018
Reflexión para la competencia de la tutoría en línea
Reflexiones para la competencia de la tutoría en línea by criscariocas is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en https://criscariocas.blogspot.com/.
Encuentro muy interesante los ítems relacionados con la competencia de este ámbito de la formación, ya que pueden ayudarte a formar la base sobre la que desarrollar funciones relativas a la formación en red.
En su conjunto contribuirán a romper estereotipos tradicionales y establecer direcciones encaminadas a mejorar la formación digital online. Sin embargo, ello supondrá un enorme desarrollo competencial y un amplio desarrollo de conocimientos para el tutor que pueden resultar tedioso sin una buena organización temporal (si queremos aplicar la competencia de salud digital), por lo que resultaría más eficiente facilitar el aprendizaje mediante un lenguaje más claro y sencillo, ya que en mucho de las competencia, cada vez se complica más y más en esta nomenclatura digital.
En mi opinión la adquisición de competencias para la tutoría en red requieren diferentes niveles de dominio como serían la actualidad y calidad científica adaptada a los objetivos, la creatividad en el uso de recursos tecnológicos y variedad, las buenas habilidades comunicativas y de motivación para mejorar los aportes y reducir las construcciones colectivas aburridas o desmotivantes.
Por ello considero importante la ampliación de aquellos ítems encaminados hacia la identificación de debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades para detectar las necesidades de los alumnos y una adecuada construcción del conocimiento.
Licencia de la imagen: Dominio público. Fuente de la imagen Pixbay: user: PublicDomainPictures 17914
sábado, 6 de octubre de 2018
Reflexiones sobre el portfolio de la competencia digital docente
Reflesiones sobre la Competencia Digital Docente by criscariocas@ is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en https://criscariocas.blogspot.com/.
Podemos comenzar esta reflexión aclarando el concepto de portfolio educativo indicando que se trata de una herramienta que tiene como objetivo reunir las evidencias de aprendizaje.
El portfolio
digital del Intef se ha convertido en un nuevo instrumento que la
Comunidad Educativa no sólo para evaluar el nivel de competencia
digital docente sino que se propone como una herramienta en evolución
permanente que permitirá crear un espacio vivo de evidencias
digitales y de actualización de micocredenciales de la formación en
línea.
Aquí conviene
precisar que su referente proviene del ePortfolio de la Lenguas
Europeas, un herramienta que se utilizaba principalmente docentes de
idiomas para registrar el aprendizaje de las lenguas y poder
reflexionar sobre ellas.
Su
estructura comprende: la biografía, la evaluación, el
portaevidencias y el pasaporte.
Educar la mirada del Portfolio de la
Competencia Digital Docente, nos implica de lleno en el campo
digital, nos hace visualizar escenarios emergentes y así mismo, por
un lado no lleva a seguir reflexionando poco a poco sobre nuentro
aprendizaje permanente, del mismo modo que nos induce a realizar
nuevos retos en un proceso de adaptación ante un realidad
tecnológica que avanza a pasos agigantados.
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viernes, 5 de octubre de 2018
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